优化小学英语词汇教学的三个关注：语境·活动·评价

“词汇教学要与其他语言知识和语言技能的教学紧密结合，甚至要与文化意识、思维品质等核心素养的培养紧密结合”（程晓堂，2022a）。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）明确提出：英语课程应发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，倡导学生围绕真实情境和真实问题参与到语言学习和运用活动中；注重“教—学—评”一体化设计，将评价贯穿英语课程教与学的全过程（教育部，2022）。
现阶段小学英语正处于新旧教材交替的过渡时期，词汇教学的问题突出表现在：一是现行教材无法完全适配《课标》提出的六要素要求，以致教师在践行整体课程教学、单元整体设计等理念时遇到困难。二是由于教师在课堂上惯于堆砌低层次思维活动，用孤立、割裂、机械的训练代替体验、实践类活动，使学生感到词汇学习枯燥、乏味，继而出现内化不足的问题。三是评价目标不清晰，与教学目标缺乏统一性，且评价通常都滞后于教学活动。
基于此，本文将结合人教版《英语》Let's Learn板块的教学案例，阐述优化小学英语词汇教学的策略。