基于Coh-Metrix的高中英语新教材阅读文本可读性研究——以2019年人教版及外研版教材为例

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）指出，教材编写应该遵循语言学习的客观规律，即教学内容的编排应该由易到难、由简到繁、循序渐进。而阅读材料是英语教材中的主体部分，包含了高中英语学习的重要语言文化知识。因此，探究英语教材中阅读文本可读性对了解教材是否符合学生认知规律、是否遵循学科内在逻辑等方面具有重要意义。
文本可读性是指学生阅读文本的难易程度（Gilliland，1972），文本可读性的高低与学生阅读材料的难度成反比。分析文本可读性有利于评估教材文本难度，筛选出合适的教材阅读文本，促进教材质量提升。然而，如果教材文本的可读性与学生现有阅读水平不匹配，就会导致各种阅读问题的产生。例如，难度过高的阅读材料超出了学生信息加工系统的能力范围，使其丧失成就动机，不能获得学习的满足感；过于简单的材料则会使学生感觉乏味，缺乏学习动力及学习激情（王蕾，2008）。因此，考察英语教材中阅读文本的可读性能够探明现行教材阅读文本的难易度与适切度，从而为其调整与改进提供可能。