初中英语阅读教学读后活动的问题与对策

初中英语阅读教学通常采用“读前——读中——读后”的教学模式（即pre-reading、while-reading、post-reading）。其中，读后阶段主要包括语篇信息、阅读策略的应用，学生要联系自己的实际，运用阅读中获取的信息、感知的词汇和句法、认知的策略或所理解的文化（王笃勤，2010）。
读后活动是读后阶段的一系列学习活动，侧重检查阅读效果，巩固和运用所学语言，使学生能在阅读的基础上将阅读材料相关的主题内容、观点与所学语言知识结合起来，进行语言输出 （戴军熔等，2011）。读后活动的本质是在新的语境中应用相关的语言和内容去表达意义、表达思想。学生通过读前和读中的活动，获取了新的信息（话题和文化等方面的信息）， 获得了新的语言（词汇、句式、习语等）。学生通过读后活动不仅能熟悉和巩固所阅读的文本信息，也能将语言与自身的知识、经历、想象和感受相结合，将知识进行内化和迁移，促进思维的开发，享受思想的碰撞，同时提高语言表达能力（朱萍，2013）。读后活动也是教师检验阅读教学效果的综合性活动，教师在阅读教学中要创设合理且有效的读后活动，将语言学习与真实交际融为一体，促进学生在新的语境中进行相关内容和语言的输出，达成学习目标，不断发展学生的核心素养。本文将基于日常教学中的大量课堂观察与案例研究，分析初中英语阅读教学读后活动中存在的主要问题，并针对这些问题提出改进策略。