小学英语学习任务的设计与实施策略

促进学生学习的课堂教学均以学生的学习活动呈现，而学习活动中存在形式丰富的学习任务。这些学习任务正是推动有效学习、转变学习方式的重要抓手（张丰，2023）。以任务为中心的学习活动，能帮助学生克服零散知识的学习弊端，转向结构化知识的学习，做到从关注“教”到关注“学”的转变，实现素养立意的真实学习课堂构建。
有效的学习通常都聚焦任务（或问题），并包含四个阶段：激活旧知、示证新知、应用新知和在现实生活中融会贯通（M.戴维·梅里尔， 2016）。 小学英语学习任务是以素养为导向，以学习目标为方向，以学习内容为载体，在真实的情境中开展的一系列促进理解、推动探究、应用创造的实践性活动。
学习任务有如下特征：（1）强调学生在真实情境中学习。情境是学生开展有意义学习的环境基础。学生在情境中链接真实生活和经验， 激发学习兴趣。（2）强调学生在解决问题中学习。真实情境中的驱动性问题引发学生主动学习、深度思考，学生在问题解决中获得知识与技能，形成态度。问题是学生达成学习目标的关键内核。（3）强调学生在实践体验中学习。学生因实践而保持探究的动力，建构、巩固、创新运用所学新知。实践是学生在做事中学习的行为保障。
小学英语学习任务能使静态的教材学习转化为动态的语言实践，使输入为主的课堂学习转变为以教材为依托，以主题意义探究为引领，以活动实施为载体的有意义学习。