单元整体教学思路下的小学英语单元作业设计实践

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）指出“作业评价是教学过程的重要组成部分。教师应根据不同学段学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业”（教育部，2022）。在“双减”政策背景下，教师要转变作业设计的观念，提升作业设计的质量，减轻学生过重的作业负担。如何提高作业质量，以更好地发挥作业的积极功能，是教师在“双减”背景下面临的挑战之一。
目标管理原则（SMART原则）“最早见于美国管理学家彼得·德鲁克（Peter Drucker） 的《管理的实践》 一书”（何玲玉， 2019）。 该原则由五个部分组成：具体性原则（Specific），指目标与要求要具体、明确；可衡量性原则（Measurable），指需要提供量化指标作为标准；可达成性原则（Attainable），指目标具有完成的可能性；相关性原则（Relevant），即目标与实际密切相关；时限性原则（Time-bound），指必须在规定时间内完成。 目标管理原则因其具有实用性和有效性，最初应用于现代管理学中的目标制订领域，后来拓展应用于各个领域，包括教育教学领域。
本文以人教版《英语》（一年级起点）四年级上册第一单元Sports and Games为例，探讨在单元整体教学思路下如何基于目标管理原则设计单元作业。