小学英语课堂中学生话语权的回归策略——以江苏省小学英语教学观摩研讨会课例为例

“话语是主体表达自身思想、情感、价值的主要方式”（尹小敏，2009）。“课堂中的学生话语权是指学生在课堂上自由表达自己的观点和意愿的权利”（李政涛，2002）。英语课堂是学生学习英语的主阵地，学生是英语课堂的主体，学生在课堂上的话语直接体现了其在学习活动中的主体性，是检验学习效果的重要因素之一。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）指出，教师应“在交流中引导学生注意倾听、敢于开口、不怕出错、大胆表达自己的观点或转述他人的观点”（教育部，2022）。教师应在课堂中将话语权还给学生，并公平合理地分配课堂中的话语权，培养学生的话语权意识，提高学生运用话语权的能力。通过观察江苏省小学英语教学观摩研讨会部分课例，笔者发现由于课堂学习活动在设计和实施上存在一定问题，如主题连续性不足、情境脱离学生实际、规则较复杂、形式枯燥老套等，不同课例中学生的话语权情况参差不齐，部分课例中学生的话语权难以保证，因此本文提出了指向学生话语权回归的教学策略。