小学英语过程性写作教学的路径探索

近年来，教师普遍重视培养学生的写作能力，但是很多小学英语写作教学课仍然流于形式，没有以真实的写作任务为驱动；学生对写作方法存在困惑；写作教学中缺乏有效的评价或者评价主体单一。以上问题造成小学英语写作教学效果不理想。本文将以笔者执教的一节南京市级小学英语写作课的磨课过程为例，总结探索过程性写作的最佳路径，以不断提高小学英语写作教学的实效。
课例教学内容为译林版小学英语五年级上册Unit 7 At Weekends的写作教学。本单元的话题是周末，主题属于人与自我范畴中生活与学习子主题下的健康、文明的行为习惯与生活方式，旨在让学生选择健康文明的周末活动，引导学生度过快乐充实而丰富多彩的周末。笔者将本节写作课的话题设定为“秀出我们的周末”。
过程体裁写作法包括Preparation（准备）、 Composing （创作） 和Editing & Revising （编辑修改） 三个阶段（王蔷，2023）。 在正式教学中，笔者坚持过程体裁写作法，创设真实的情境，激发学生的写作动机；让学生选择恰当的写作方法，在意义情境中应用和实践语言；以多元评价为基准，形成可视化的结果反馈，在写作过程中逐步给予学生方法指导及语言支撑。