基于学业质量标准的小学英语阅读理解试题命制

阅读理解类试题作为评测学生阅读能力的重要题型，具有整体评估学生语言理解和运用能力、思维能力和文化意识的作用。然而，长久以来，该类型题目的命题要求、内容、难度等没有准则可依，导致部分命题设计出现了以下问题：其一，评估视角不全面，过于侧重基础语言知识的考查，忽视跨学科知识与德育元素的融入以及对学生高阶思维的评测，试题缺乏关联性和综合性。其二，阅读材料内容陈旧，没有紧跟时代步伐，这不仅削弱了学生的阅读兴趣，更难以匹配他们多元活跃的思维方式及对时事热点的关注。其三，命题形式单一，尤其是对连续性文本和标准化客观题的过度依赖，限制了学生在真实情境中运用语言和展示创新思维的机会。
避免上述问题的关键在于命题者能否遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》（教育部， 2022；以下简称《课标》）中提出的一、二级学业质量标准，科学地开展小学英语阅读理解命题工作。 因此，本文尝试结合不同年级学生身心发展特征，细化学业质量中的相关标准，厘清具体考查要求和内容，并以本区域2023学年第二学期三至六年级英语学科素养期末测评试卷中的阅读理解题为例，探讨如何基于学业质量标准来命制小学英语阅读理解题。