符际互补理论下英语教材图像资源的分析与使用

英语教材中使用图像资源的传统由来已久，随着数字技术和社会媒介的发展，现如今图像资源已然成为英语教材的重要组成部分，课程标准对于图像资源的分析与使用也提出了明确的要求。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》在“课程内容”部分首次新增“看”的语言技能，即利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解意义的技能（教育部，2020）。《义务教育英语课程标准（2022年版）》在“教学建议”部分首次明确提出，教师要对语篇中的配图进行分析，关注图片中人物或动物的行为、表情、心理状态、色彩搭配以及场景布局等传递的意义，这些也是构成语篇主题意义的必要部分（教育部，2022）。然而，课程标准关于图像资源使用的新理念、新要求目前尚未得到广泛认知、接受和落实。一方面，由于教师过往所接受的教育以及在此过程中形成的以文本为中心的语言教育观，在教学中他们往往只关注教材的文字资源，对其中广泛存在的图像资源并不重视。另一方面，由于欠缺理论与实践上的指导，英语教师对教材图像资源的使用还停留在比较浅显的层次，在课堂教学中他们常常沦为图像“播放员”，在各教学环节简单呈现图像，而忽视挖掘其内涵、意义、与文本的关联及其潜在的育人价值等，使得图像资源在语言教学中未能充分发挥其应有的作用。为此，英语教师应建立意识、掌握方法，充分理解教材中图像资源的潜在价值，并通过合理的方式将其最大化实现。在此背景下，本文结合符际互补理论，提出英语教材图像资源的分析、调整及使用策略，以期帮助英语教师有效利用教材中的图像资源。