基于主题意义探究的PACE教学模式在初中英语语法教学中的应用

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》指出：学生在初中英语语法学习中要初步意识到语言使用中的语法知识是“形式—意义—使用”的统一，明确学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达意义（教育部，2022）。作为英语课程内容之一的主题具有联结与统领其他内容要素的作用，为语言学习提供语境范畴（教育部，2022）。英语语法教学应以主题统揽学习活动，鼓励学生在与主题相关的语境中理解、体会与探究目标语法的形式、意义和使用。
然而，在传统的语法教学中，单句理解是语法教学的主要形式。单句之间并无主题关联，无法传递意义。这种缺乏主题内容的语法教学不能实现语法教学的意义驱动（张献臣，2022）。美国语言学家Adair-Hauck & Donato（2002a） 提出了PACE教学模式。PACE（Presentation、Attention、Co-construction、Extension）教学模式强调学生应在真实语境中感知和理解目标语法结构，专注于其形式特征，进而内化并构建相应的语法规则，最终能够在不同的语境中准确且灵活地应用这些语法知识。因此，教师应引导学生深入理解主题语篇，依托语篇内容所呈现的语法现象，探索语法的形式、意义和用法，而不是直接把语法规则机械地灌输给学生。学生在与主题相关的情境中，能积极主动地参与学习过程，在轻松、愉快的课堂氛围中成为语法知识建构的主体，运用语法知识进行有意义的交际，升华对单元主题的理解。在这样的语法教学中，学生不再是被动学习，而是主动感知目标语法，归纳语法规则并且利用语法规则和语法知识进行拓展活动，最终构建以语言运用为导向的“形式—意义—使用”为一体的语法观，实现用英语做事。
本文以主题为引领，探究PACE教学模式在初中英语语法教学中的应用，以期探索初中英语语法教学的新路径。