利用读者立场促进意义建构的阅读教学实践

阅读是一个获取信息并建构意义的动态过程（Snow，2002）。学生在与文本互动中不仅要获取新知识，更要感悟文本对自身的价值，从中学会解决实际问题的方法等。但意义并不是现成存在于文本或是读者中，而是产生在读者与文本、自我和世界的互动中，这是一个自主的、动态的过程。
纵观目前的阅读教学，很多一线教师仍然引导学生把大部分时间花在解读文本上，比如获取文本的表层信息，而且整个过程基本由教师“精心设计”的教学活动来主导，学生则是被动参与。这种做法过度关注文本信息，忽视了作为阅读主体的读者的反应，既不利于为学生创设良好又真切的阅读体验环境，又无法培养学生的思考能力和深度阅读能力。
针对以上问题，本文将以读者立场为理论框架，探究如何利用读者立场来促进学生在阅读中建构意义，旨在培养学生自主和深度阅读的能力。