单元整体视角下综合技能板块中听说活动的设计和实施

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（教育部，2022；以下简称《课标》）在描述课程实施教学建议时，明确提出了推动实施单元整体教学。教师要围绕单元主题， 确立单元育人目标和教学主线，引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。
译林版《英语》教材各单元以板块编排，每个板块的功能指向明确，综合技能板块融合听、说、读、看、写的技能训练，是实现单元语言输入走向语言输出的关键课时。然而，笔者观察到其中的听说教学存在以下问题：一是教师忽视围绕单元主题解读听说语篇的主题意义，课时目标设定偏离单元教学目标；二是听说教学活动缺乏单元整体意识和层次性；三是教师分步处理听力部分的内容，但不重视听力语篇内容的逻辑与关联；四是听说教学不够深入，学生无法形成对单元主题的正确态度和价值判断，影响核心素养的落实。
因此，本文拟从单元整体视角探讨综合技能板块中听说活动的设计和实施。