项目式学习引领下的小学英语单元写作教学实践

项目式学习是指学生在一段时间内对与学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入持续的探索，在调动所有知识、能力、品质等创造性地解决问题、形成公开成果中，形成对核心知识和学习历程的深刻理解，并能够在新情景中进行迁移（夏雪梅，2021）。项目式学习引领下的单元写作教学是指教师整体分析单元要素，提炼单元主题意义，提出驱动性问题，让学生在一段时间内对此问题进行持续的探索。学生在解决问题的过程中学习写作需要的语言知识，通过探究文本结构，搭建写作支架，形成以单元写作文章为核心的公开成果，并以多元评价方式优化语言表达，以此发展语言能力和思维品质，形成文化意识和学习能力。
项目式学习以问题为中心，能激发学生主动探索写作主题的积极性；真实的情境能提高学生对写作主题的理解；解决问题所需的阅读过程能帮助学生收集写作内容和语言知识；对语篇文本结构的探究能引导学生梳理写作框架；过程性的多元评价帮助学生在互助中提高语言准确性和丰富度；反思和迁移帮助学生梳理写作方法，为将来的写作提供分析和创作的思路。项目式学习有助于解决学生不愿写作、没有思路、写作同质化等问题。本文以沪教版《牛津英语》五年级上册Module 4 Unit 3 Fire为例，探讨如何进行项目式学习引领下的小学英语单元写作教学。