基于逆向教学设计的高中英语“教—学—评”一体化教学设计

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）提出，要推动“教—学—评”一体化的设计与实施。教师要依据教学目标确定评价内容和评价标准，通过组织和引导学生完成多种评价活动，监控学生学习过程，检测教学效果（教育部，2020）。教、学、评三个环节相融互促能够确保教学目标、内容和方法融合统一，合力提升英语学科核心素养，协同发挥育人作用（教育部，2020）。
在实际教学中，“教—学—评”一体化的实施仍存在以下问题：教学目标的设计缺乏可行性或与学生实际水平不吻合；教学活动未能精准指向单元或课时目标；课堂评价方式单一或与教学活动匹配度不高，难以做到以评促教、以评促学，不具有指导教学的功能。
逆向设计以终为始，先确定本单元或本节课可达到的学习结果（教学目标）（Wiggins & McTighe，2017），再针对教学目标设计及时、多元的教学评价，并据此确定具体的教学活动，达成教学效果最优化。因此，教师可通过逆向教学设计组织单元、课时教学内容，优化教学活动，以达到预期教学目标。