初中英语教学中以读促写教学实践探究

阅读与写作是互惠的过程。阅读与写作教学同时进行能够促进学生学习效率的最大化（李兴勇、罗少茜，2022）。学习者语言素养的提高依赖于阅读能力的培养，语言思维和表达能力高低的界定则依托写作来衡量（王笃勤，2002，转引自曹群珍、薛佳佳，2023）。如何有效开展以读促写教学以提高学生的英语读写能力，是一线英语教师应持续深入探究的课题。
目前，在初中英语读写教学中存在以下问题：一是缺乏关联现实生活的真实情境，或情境设置过于简单，缺乏真实性和挑战性，导致学生认知上的断裂，限制了学生综合语言运用能力的提升；二是缺乏针对写作核心问题的拆解意识，学生普遍未能形成将写作任务进行系统化分解的能力，影响了他们书面表达的逻辑性和连贯性，并导致关键信息的遗漏；三是教学过程缺乏有效思维方法指导，仅仅提供相关语料，忽视语篇内在逻辑，导致学生在面对复杂任务时无法形成深度思考；四是教学评价模式单一，仅限于教师评价、课堂展示优秀习作，学生互评、小组评价浮于表面，评价量表缺乏生成性，写作与评价之间存在割裂现象。针对以上问题，笔者在教学中尝试开展基于真实情境的以读促写教学实践。