单元整体教学下集体备课教研方式的探究

英语课程改革的推进对英语教师提出了更高要求。《义务教育英语课程标准（2022年版）》 （教育部，2022；以下简称《义教课标》）提出加强单元教学整体性，建议教师从单元整体视角出发，结合学情进行整体化设计。这既有利于克服英语教学中内容碎片化等问题（陈芳、蒋京丽，2022），也有助于培养学生学科核心素养，彰显英语学科育人价值。
为有效推动单元整体教学，教师可通过校本教研提升自我素养，增强教学设计整体性，提高基于课程标准的教学水平（教育部，2019）。作为校本教研的重要方式，集体备课为教师开展单元整体教学提供了交流学习平台。集体备课教研不仅在于准备教学素材，更意味着教师们共同探讨、解决典型问题（李瑾瑜、赵文钊，2011）。通过集体备课，教师既能提高理论水平，也能优化教学设计。
在实际教学中，集体备课教研有时未能发挥其应有优势，导致单元整体教学中仍存在语篇研读不到位、未落实英语学习活动观、评价不及时等问题。