协同推进课程思政与核心素养发展的高中英语课堂教学

近年来，课程思政成为教育研究领域的热点，并从以高校为主阵地逐渐向中小学教育领域渗透。习近平（2016）指出，各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向而行，形成协同效应。教育部2022年印发的《教育部关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》提出“构建大思政课体系”，要准确把握各门学科育人目标，将课程思政有机融入各类课程教学，深入实施跨学科综合育人（教育部，2022）。英语作为一门世界性语言，其课程思政的作用显得尤为重要。以德育为魂，推动英语课程与思想政治课形成协同育人效应，是普通高中英语课程实现立德树人根本任务的重要举措（江霞、陈俊，2023）。
但从教育教学实践来看，英语课程思政灌输式问题仍很明显。学科知识和德育知识无法协同，存在“插播”“硬塞”和“贴标签”现象，德育知识生硬地附加于语言知识上，教育活动空洞说教、脱离文本（王燕平、王玉艳，2024）。英语教学与思政教育成为“两张皮”，无法实现有机融合。对此我们应深刻认识到，各门课程所要培育的学生核心素养是本课程育人价值的集中体现，学科教师应致力于实施具有“学科味道”的课程思政，而不是为追求学科育人的显性化而把学科课上成思政课（孙茂华，2023）。因此，高中英语课程思政应以核心素养为抓手，将课程中蕴含的思政元素有机融入课堂，推进课程思政与核心素养的协同发展，实现潜移默化、润物无声的学科育人。