高中英语读后续写课堂教学存在的问题与改进建议

王初明在2012年提出“读后续写”是提高外语学习效率的有效方法，并于2016年创新性地提出“续论”，认为语言是通过“续”学会的。“续”是伴随着理解，紧接上文，不断补全、拓展和创造新内容的过程。读后续写在2016年作为写作题型开始用于全国高等学校招生考试（浙江卷），并于2021年开始用于高考新课标I卷。在高风险考试中使用读后续写题，引起了广大英语教育工作者对该题型的高度关注。夏谷鸣（2018）指出，读后续写题能较全面检测学生的学科核心素养。一线教师结合自身教学经验，就促进续作与前文的协同（应科杰，2023）、构思情节（许淼，2023）、增强语言表达（吴俊峰，2023）等提出了一系列读后续写教学策略。然而，鲜有研究基于《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（下文简称《课标》）对高中英语教学的要求，较为全面地对读后续写课堂教学现状进行反思。鉴于此，本文结合笔者多年来对高中英语读后续写课堂教学的观察，对照《课标》，从教学目标、教学内容、教学活动、教学评价这四个课堂教学的关键要素，对目前高中英语读后续写课堂教学情况进行分析，指出存在的问题并提出改进建议。