核心素养视域下小学英语试题命制实践与反思

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）明确提出， 注重“教—学—评”一体化设计，引导教师科学运用评价手段与结果，针对学生学习表现及时提供反馈与帮助，反思教学行为和效果（教育部，2022）。“教—学—评”一体化是一个有机融合体，“教”以目标为导向，培养学科核心素养；“学”以育人为导向，发展学生核心素养；“评”以价值为导向，促进核心素养在教学中真正落地。指向“教—学—评”一体化的试题命制，对培养学生核心素养尤为重要。优质的试题能全面、准确地检测、诊断、评价教师的教学质量和学生的学业水平，亦能反哺课堂，指导教师改进教学方式，把握教学方向（郑慧娜，2021）。
然而，一线教师的命题研究现状不容乐观，主要体现在弱化主题语境，孤立考查语言知识；缺乏创新意识，未能考查思维品质；忽视人文体验，未能结合时政热点，缺乏文化意识评估；脱离真实情境，未能关联生活。《课标》指出，英语学业质量标准以学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的核心素养及其学段目标为基础，结合英语课程的内容和学生英语学习的进阶情况，从学习结果的角度描述各学段学业成就的典型表现（教育部，2022）。小学英语试题命制应基于核心素养总目标，以学业质量标准为依据，遵循“教—学—评”一体化原则，不断优化试题内容、形式、结构及质量，从而将命题价值导向渗透到日常课堂教学中，促进师生不断反思教与学，进而使教学从简单应试走向学科育人。