围绕主题意义探究的初中英语群文阅读教学实践

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》将主题语境列为英语课程内容的六大要素之首，指出“主题为语言学习提供主题范围或主题语境”，“所有的语言活动都应该在一定的主题语境下进行”，“主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观”（教育部，2020）。在阅读教学中，学生对主题意义的探究直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效，是学生学习语言最重要的内容（教育部，2020）。《义务教育英语课程标准（2022年版）》也将主题列为第一要素（教育部，2022）。由此可见，对主题意义的探究是英语教学的重中之重。
当前初中英语阅读教学存在以下几个问题：第一，阅读语篇局限于教材；第二，浅层阅读、碎片化阅读现象严重，教学活动只停留在文本表面，导致学生无法深入探究文本的主题意义；第三，学生课堂探究空间较小，课堂各教学环节往往由教师主导，学生很少有机会进行自主探究和合作探究。
鉴于以上三个问题，将群文阅读应用于初中英语阅读教学可以让师生具备主题意识，探究主题价值，充分体验主题意义探究的过程，从而提升学生的阅读能力，培养学生的思维能力。