指向核心素养的英语实践型作业设计探索

作业是课程的重要组成部分。作业的质量会直接影响课程目标的达成、教育目标的实现以及学生发展的完满（王月芬，2021）。然而，传统型作业在形式、内容、评价、体验等方面存在局限性，未能充分发挥应有的教育效能。具体而言，传统型作业在形式上相对单一，以纸笔作业为主；在内容上更倾向于强化知识记忆，较少涉及解决实际生活问题或本土文化探究的任务；在评价上，标准较为机械，主要针对作业的书写质量与正误进行评判，以教师为评价主体，缺乏学生参与和自主评价的机会；在情感上，学生兴趣不足，常常表现出懈怠、应付等心理状态。《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》要求教师在作业设计中“促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业”（中共中央、国务院，2019）。可见，新时代的教师必须更新作业设计理念，创新作业设计，延伸作业时空，把作业从关注学科知识转向关注学生的体验过程，进而培养学生的自主学习能力，提升他们的思维品质等核心素养，真正实现全过程育人。
目前对实践型作业的探索已有不小的进展，但是这些进步仍然没有充分突显学生在完成作业过程中的主导性、体验性、合作性。为此，笔者及团队探索了“双减”背景下初中英语实践型作业的性质、内容、策略、设计、评价等多个方面，取得较为丰富的教学研究与实践成果。