全球胜任力导向下的高中英语跨学科主题教学

在全球化浪潮下，全球胜任力是当代青少年深入理解全球化进程，应对未来社会机遇与挑战的核心素养与必备品格。2020年6月，我国颁布的《教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》提出要“加强中小学国际理解教育，帮助学生树立人类命运共同体意识，培养德智体美劳全面发展且具有国际视野的新时代青少年”（教育部，2020a）。这意味着基础教育改革应立足国际视野，采取本土行动，将全球胜任力置于教育的核心位置，引导学生关注全球问题，以承担储备具备全球胜任力的全球治理人才的重任（王雪梅，2023；徐雪英、王美清，2023）。外语能力是全球胜任力的关键要素之一，因此，优化外语教学设计、推进外语教学改革是提升全球胜任力的重要举措。
作为国际理解教育的基本目标，全球胜任力是一种综合认知、技能、行动、态度、价值观等多维度的国际素养，需要进行跨领域、跨学科学习。当前，跨学科主题教学已成为我国课程改革与研究的重要议题，有助于破除学科藩篱，引导学生回归真实生活，是培养学生核心素养的重要途径，也是课程协同育人的必要手段（杭燕楠，2023）。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》也为组织及开展跨学科主题教学提供了方向指引（教育部，2020b）。学生不仅应学习语言知识，还要以英语为中介，学习与了解语言背后所承载的跨学科知识。因此，开展全球胜任力导向的英语跨学科主题教学既是对课程标准的回应，也是构建相互依存的全球关系和共同体意识，培养具备全球胜任力人才的具体方案。然而，全球胜任力在教育政策制定与教学实践层面重视不够（孙成梦雪，2021），跨学科主题教学对于广大中小学教师而言也是一个新课题（蒋立兵、王依然，2023），仍存在认识不到位、实践能力薄弱、教学效果相对不佳等问题。鉴于此，本文尝试明确全球胜任力导向的跨学科主题教学内在逻辑，并以此为起点，探究通过英语跨学科主题教学发展中学生全球胜任力的实践路径，以期为英语跨学科主题教学的实施、促进全球胜任力教育的本土落地提供理论支撑与实践参考。