高中英语教学融入重大主题教育教学的路径探究

重大主题教育是普及型与通识性教育，要全面覆盖各学科（李健、李海东，2023）。重大主题教育融入课程教材，通过整体建构、素材处理、活动设计，有助于增强课程教学育人导向和育人功能，落实立德树人的根本任务。为加强重大主题教育的顶层设计和统筹规划，并激活重大主题中各教育形态教育功能，近年来，教育部甄选出包含中华优秀传统文化教育、革命传统文化教育、劳动教育等在内的九大重大主题教育内容，让重大主题教育进课程教材，并印发了相关的指导性意见与政策性文件（教育部，2024）。
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（教育部，2020；以下简称《课标》）在课程性质和课程内容部分都表明重大主题教育进高中英语教学、融入教材的必要性。但在践行过程中主要存在以下问题：（1）重大主题教育教学实践缺乏系统性和规范性。重大主题教育内容分散，教师在不同的教学单元中随机插入重大主题教育内容，缺乏系统的规划，导致重大主题教育的融入显得零散和无序。（2）学科知识和重大主题教育融合生硬。教师刻意将英语知识生硬地变为重大主题教育或把重大主题教育生硬地附加于语言知识上，使得重大主题教育显得空泛和抽象，无法落地。（3）重大主题教育课堂实践行为单一，缺乏情感共鸣。在教学过程中，教师在教学目标中贴上“重大主题教育”的标签，或者设计一些空洞的说教活动，而非优化重大主题教育渗透路径，实现英语教学和重大主题教育的有机统一。