主题意义引领的初中英语拓展阅读教学策略

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）明确指出，学生的阅读能力在初中毕业时达到三级或三级+的要求，课外阅读量累计达到15万词以上（教育部，2022）。受教材语篇数量、篇幅、内容和时效性等因素的限制，很难通过教材语篇达到规定的阅读量，教师需要补充一定数量的拓展阅读材料来组织教学。
但是初中英语拓展阅读教学中还存在以下问题：第一，教师选材偏重话题的一致性，对主题意义的提炼不够。教师往往重点关注对单元内语篇内容的补充，而缺乏对单元主题的精准把握，拓展的语篇相互之间逻辑关系不强，这导致学生难以从整体上把握单元内容，对各语篇的主题意义的理解零散、不成体系。第二，阅读活动不够深入，思维培养缺乏深度。教师过于注重阅读材料内容的理解，忽视对学生思维能力的深层次培养，导致学生缺乏独立思考和解决问题的能力，难以应对复杂的学习任务。第三，阅读策略指导不足，全局视野不够开阔。阅读过程中教师过于关注细节信息，忽视培养学生整体理解和把握信息的能力；学生难以形成系统的知识框架，从而影响对文本深层含义的把握。