基于自我调节学习理论的初中英语读写结合教学实践

阅读与写作是互利互惠的过程，在培养学生写作能力的诸多教学模式中，读写结合的教学模式受到较多的肯定，它依托教材或读物进行语篇分析，为学生提供充分的支架，学生能根据所学语篇进行写作创作（钱小芳等，2024）。但由于外语写作是一项高度依赖认知与元认知并具备挑战性的活动，因此读写结合教学实践中存在学生被动学习、参与度低、主动性弱的问题。
基于自我认识和自我监控的自我调节学习理论（Self-Regulated Learning）主张学习者能够通过自主监控并调整自己的行为、动机、认知、元认知等因素实现自己的学习目标（Zimmerman, 2002）。大量实证研究发现，自我调节学习理论对二语写作、阅读的学习成效具有显著的促进作用（滕琳等，2024）。因此，将其应用于读写教学中能帮助学生从更高层次理解写作过程，关注语言的学习与产出，监控写作过程中策略使用的适切性，实现从被动执行者到自主调节者的身份转化，使学生学会学习。本文尝试探索基于自我调节学习理论的初中英语读写教学策略，以期提高读写教学实效。