高中英语跨学科主题学习的关键问题和实践路径——以印象派绘画英文鉴赏课为例

2022年，教育部颁布了新修订的义务教育课程方案和课程标准，跨学科主题学习成为热点话题。跨学科主题学习是指基于学生的素养发展需求，围绕某一个研究主题，以本学科内容为主干，运用并整合其他学科的知识和方法开展综合学习的一种方式（安桂清，2024）。就英语课程而言，英语跨学科主题学习要基于英语学科立场，以英语课程内容为依托，以主题为核心和纽带，统领、整合其他学科课程的学习内容、方法和思维方式，使不同学科的知识围绕主题有机融合，从而引导学生形成新的相对系统的认知和解决问题的方法和能力，促进学生核心素养的整体发展（王蔷、刘诗雨，2023）。
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出，普通高中英语课程作为一门学习及运用英语语言的课程，与义务教育阶段的课程相衔接，旨在为学生继续学习英语和终身发展打下良好基础（教育部，2020a）。高中英语课程内容以主题组织，聚焦人与自我、人与社会、人与自然三大主题，这就意味着整个课程内容都体现跨学科主题的特征（夏雪梅，2024）。语篇也是跨学科学习的载体，包括口头、书面等多模态形式的语篇，如文字、图示、歌曲、音频、视频等（教育部，2020a）。此外，高中生的认知和行为能力日趋成熟，各学科知识的广度和深度相较于义务教育阶段有很大提升，开展跨学科主题学习的可操作性更强。由此可见，在高中英语教学中开展跨学科主题学习具有重要意义。学生基于主题和语篇，学习英语及跨学科知识，并通过自主、合作、探究等方式发展多元思维，提高英语学用能力，促进多学科素养发展。