文化意识视域下高中英语校本课程开发模式初探

以学科核心素养培养为课程目标的英语教学关注学生的文化意识、人文修养和行为取向，这对文化知识的传授提出新的要求，即文化内容的学习不仅仅是知识的积累，更要引导学生通过有层次的多种语言实践活动，理解文化内涵，丰富文化体验，感悟优秀文化，将知识转化为内在的具有正确价值取向的认知、行为和品格。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）解读》提出“各地可以根据当地的社会、文化、经济等方面的特点和需要开发各种具有地方特色的课程，各学校也可以根据自身的办学特色和师资条件开发各种校本选修课程”（梅德明、王蔷，2020）。但在目前的教学中，教师没有太多时间对校本课程进行规划，课程设计缺乏整体性和逻辑性；学生对校本课程重视不够，“为了选而选”，对课程内容不感兴趣，使课程流于形式。另外，课程设计缺乏对于身边文化现象的深入探究。
笔者所任教的学校原本是清朝的王府，到目前已有将近百年历史。学校地理位置优越，毗邻什刹海、中轴线，周边既有世界遗产名录上的著名景点，同时遍布名人故居，每一处都充满了历史与文化内涵。然而，学生对学校缺乏深入的了解。
基于以上这些情况，笔者拟通过开发高中英语校本课程，引导学生从身边的文化现象入手，通过认知、分析、理解等学习活动，理解和认同中华优秀文化，并提升运用英语传播中华优秀文化的能力。因此，笔者尝试开设了高一英语校本课程——海畔明珠之王府中学（Bright Pearl—A Brief Introduction of Beijing No. 13 Middle School），其目的是通过校本课程开发这一抓手，充分利用学校本身和周边的文化资源，让学生体验、感悟并用英语进行表达，最终达到用英语传播中华优秀文化、增强文化自信的目的。