渗透高阶思维能力培养的初中英语文学阅读教学实践

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，思维品质反映核心素养的心智特征，指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平；提升思维品质，有助于逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维（教育部，2022）。因此，培养学生的核心素养，就要在语言学习中发展其思维能力，尤其是高阶思维能力。
安德森等（2009）修订了布卢姆教育目标分类学，把认知过程按照从简单到复杂的程度分为记忆/回忆（Remember）、理解（Understand）、应用（Apply）、分析（Analyze）、评价（Evaluate）和创造（Create）。其中前三个层次是低阶认知能力，后三个层次是高阶认知能力（郭宝仙、章兼中，2017）。钟志贤 （2004）指出，高阶思维是发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力，高阶能力是以高阶思维为核心，主要指问题求解、决策制定、批判性思维和创造性思维能力。为培养学生的高阶思维能力，教师应设计激发和培养学生逻辑思维、批判思维、创新思维的课堂教学活动。