前言
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《义教课标》）倡导教师开展项目化学习实践，引导学生结合个人生活经验和社会生活需要，围绕特定主题，由真实的问题或任务驱动，综合运用其他相关课程的知识自主开展项目学习（教育部，2022）。人教版七年级新教材在每个单元增加了 Project 板块，它是对整个单元学习内容的总结与运用。新教材设计的项目活动为学生提供了运用所学语言解决实际问题的机会，有助于促使学生动手、动脑，运用多种智能，培养创新能力（刘道义、葛炳芳，2024）。但是在具体教学实践中，不少教师未能考虑到七年级学生的认知特点和学习能力，缺乏对项目化学习的过程性指导，导致学生设计的项目成果都是简单的模仿，没有体现出他们对单元主题意义的深入理解，也未能有效体现项目化学习的育人价值。
摘要
为了解决项目化学习活动与学生认知特点、学习能力脱节的问题，教师可以尝试在初中英语项目化学习六个阶段中运用情境性支架、策略性支架、资源性支架、交流性支架和评价性支架。本文提出“搭建支架，提供学习支持；拆减支架，引领自主探究；补充支架，落实合作学习；拆除支架，实现优化提升；迁移支架，拓展运用空间”的学习支架运用策略，助力学生顺利完成项目任务，实现项目化学习的育人价值。
| 关键词语 |
项目化学习；学习支架；新教材
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商品介质 |
电子刊
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| 商品年份 |
2025
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商品月期 |
第五期
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| 商品代号 |
25EF8
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起止页码 |
32-37
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| 读者对象 |
中学篇电子刊
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作者 |
陈瑶
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| 商品价格 |
3
元 |
作者单位 |
浙江省杭州第十中学 |