基于多维对话的初中英语整本书阅读教学实践

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）指出：九年级学生的课外阅读量应累计达到15万词以上。教师需着力指导学生开展课外阅读，注重阅读素养的培育，营造良好的课外阅读氛围（教育部，2022）。在英语教学中，突破教材局限、开发优质素材性资源已成为当务之急。整本书阅读教学因其独特的育人价值备受关注，它不仅能提升学生的阅读及语言素养，更有助于锻炼学生的高阶思维、丰富情感体验并塑造终身阅读习惯（韩宝成，2018）。
然而，当前整本书阅读教学仍面临实践困境。受课程设置、课时限制及师生固有观念等因素的影响，学生对整本书的理解通常只停留在表层信息、零散内容和简单推断层面，难以深入领会作者意图、全面探究主题思想。同时，教师在教学实践中也存在诸多问题，如阅读书目选择随意、阅读任务设计零散、阅读内容分析肤浅以及读后评价过于功利等（杨津秀，2021）。
为有效应对上述问题，笔者与研究团队基于《新课标》要求，创新性提出多维对话路径，通过“文本—角色—作者—现实”四维框架重构整本书阅读教学模式。该路径旨在以深度对话激发学生的阅读兴趣，推动意义自主建构，最终实现学生核心素养的全面提升。