基于体验式教学的初中英语诗歌教学

诗歌是一种浓缩地表达人类情感、传递人类文化的重要载体（谢萍，2021）。英语诗歌以其主题性、趣味性和抒情性成为英语教学的绝佳素材（胡佳薇，2023）。诗歌蕴含的精炼文字、充沛情感、优美韵律和丰富想象使诗歌教学成为发展语言能力、感受文化差异、提升审美情趣的重要途径。《义务教育英语课程标准 （2022年版）》（以下简称《课标》）将诗歌列入语篇类型的三级要求，不同版本的英语教材也都将英语诗歌作为教材编排的必备文体，由此可见英语诗歌教学的重要性。
但在实际教学中，初中英语诗歌教学还存在以下问题：一是教师因应试原因对诗歌教学不够重视，缺乏对诗歌文体的研究和思考；二是诗歌仅被当作语言知识的载体，教学重点放在对词汇、语法的记忆和理解上，缺乏对诗歌艺术性和情感性的挖掘；三是诗歌教学忽视诗歌的体验属性，教学方式仍停留在传统的讲解式教学，缺少充分的体验活动以内化知识。
体验式教学理论为解决诗歌教学中的实际问题提供了新的视角。体验式教学中，学生为课堂主体，教师应创设接近真实的语言学习环境，通过增加信息输入，促使学生产出语言，并为学生提供交流互动和意义协商的机会，培养其自主性以及用语言做事和解决问题的能力（曹佩升，2010）。笔者以体验式教学理论为依托，开展了英语诗歌体验式教学的实践探索。