初中英语以读促写教学策略的应用实践

在初中英语教学中，阅读与写作是互促互惠的紧密环节（钱小芳、王蔷，2020）。阅读为写作提供语言素材和思维框架，而写作则能帮助学生内化阅读中学到的词汇、句式和篇章结构（程晓堂，2018）。将读写教学有机结合，能够有效提升学生的综合语言运用能力（陈莲莲，2018）。因此，如何基于教材设计有效的以读促写活动，引导学生在阅读中积累语言、在写作中使用语言，是初中英语教师需要重点研究的教学课题。
然而，当前初中英语写作教学仍存在以下两个问题：一是写作任务脱离真实交际场景。在教学中，许多教师直接布置命题作文而未明确角色、目的及读者等要素，忽视了写作任务的真实性。二是忽视阅读输入对写作的支撑作用。Krashen（1992）的输入假说指出，语言习得是通过理解略高于学习者现有语言水平的可理解性输入实现的。写作需依赖大量可理解性输入，然而当前许多教师在写作教学中缺乏对阅读材料的有效利用，未能提供充足的语言输入，导致学生缺乏语言素材的积累，在写作时只能生硬套用所学表达。
针对上述问题，本文旨在探讨如何运用以读促写教学策略，为改善初中英语写作教学提供实践路径。