在高中英语小说阅读教学中融入思维品质培养的教学实践

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《新课标》）提出，高中英语课程应培养和发展学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养（教育部，2020）。四个方面相互影响、相互促进。其中，思维品质是核心素养的心智特征，指“思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平”（教育部，2020）。思维品质的发展“有助于提升学生分析问题和解决问题的能力，引导他们从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断，促进学生的深度学习”（梅德明、王蔷，2020）。由此可见，培养学生的思维品质应是英语教学持续关注的重点。
《新课标》指出，对于思维品质的培养应依托语篇进行。相较于其它类型的语篇，文学作品具有鲜明的思维价值，其语言富有暗示性，主题开放且多有批判性。这就要求阅读文学作品不能止步于对文本字面意思的简单理解，而应从情节、人物、主题等多个维度深入挖掘，充分调动思维技能（罗少茜、张华清，2022）。
为了对学生的英语文学阅读进行深入指导，笔者所在学校开设了英文小说阅读课程。本文将以The Giver（《记忆传授人》）的教学为例，探讨如何通过课内外双路径开展英文小说阅读教学，系统性地促进学生思维品质的发展。