英文小说阅读教学中开展人物赏析的实践

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）提倡开展广泛阅读，让学生体验更丰富的语篇文体，如小说、传记等；提倡通过阅读拓展思维，提高审美、鉴赏和评价的能力（教育部，2020）。英文小说作为经典语篇类型，是开展广泛阅读实践的重要载体。小说以其独特的艺术魅力，在潜移默化中实现教化功能：它摒弃了说教式学习的枯燥，通过生动的人物形象和故事情节，让读者在愉悦的阅读体验中自然地获得启迪。这种教育方式避免了强制灌输的弊端，尊重读者的主体性（Sasalia & Sari, 2020）。教师可以利用小说培养学生的语言技能、阅读品格、思维能力、道德情操等综合素养，实现价值引领。
相较于一般篇章阅读，小说因篇幅较长、情节复杂、人物关系多元等文体特征，需要采用更具针对性的教学策略。教师应当紧扣背景、人物、矛盾、情节（Pauquette, 2024）和主题等小说核心要素，通过创设阶梯式的系列教学活动，从不同侧面引导学生深入文本内核。
人物作为小说核心要素之一，赋予了小说灵魂，为其注入生命。小说的建构以人物为核心，而主人公则构成故事内核，读者通过这一内核实现与文本共情（Winternheimer, 2016）。Roser et al（2007）认为情节因人物而存在，是人物的信仰、渴望、感受和思想将故事碎片串联成章。因此，读懂人物才能真正读懂小说。本文将探讨英文小说阅读中人物赏析的策略。