通过真实性表演实现有意义的英语学习

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）指出，要组织开展生动多样的活动，如对话交流、短剧展示、歌曲演唱、故事创编、海报设计等，引导学生做到“想表达”“能表达”和“会表达”，体验英语学习的乐趣和意义，获得成就感和自信心（教育部，2022）。小学生在教师指导下能进行简单的角色扮演，在教师帮助下表演小故事和短剧（教育部，2022）。小学生天性乐于模仿，对于英语保持着好奇心和求知欲，他们喜欢表演，也愿意参与其中，因此表演是小学生学习英语的重要途径之一。一般来说，小学英语课堂上的表演是指教师通过设置特定场景，引导学生走进角色开展对话，通过动作、语言、神情等感受、体验、学习英语。学生通过表演可以进一步内化、迁移语言和创新内容，提升对语言的理解力、表达力和学习语言的兴趣及自信心。
然而，在小学英语教学实践中，部分教师无法深刻理解表演的价值和作用，没有深入挖掘表演对于理解语篇内涵和意义的价值，导致小学英语课堂表演存在以下问题：首先，表演无真实语境，与实际生活脱节，失去了让英语学习真实发生的作用。其次，学生为表演而表演，肢体动作、表情不到位，无合理想象和创新。这样的表演是没有意义的，学生无角色代入感，无法深入理解语篇内涵，也无法体验语篇中人物的情感变化，不能掌握和体悟语篇主题意义，无法提升理解、分析和再构语篇的能力。
真实性表演旨在通过创设真实语境、聚焦真实情感、链接真实生活等方式，让学生体会人物角色情感变化，激活相关生活经验和知识经验。学生在真情实感的表演中内化语言知识，增强语言理解能力和表达能力，提高分析问题和解决问题的能力，养成主动开口说英语的习惯，促进核心素养的发展。本文结合人教版 《英语》（三年级起点）的教学实例，探讨如何在小学英语课堂上利用真实性表演提高英语教学的实效性，让语言学习更加有意义。