例谈小学英语跨学科主题学习中载体与任务的设计

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）提出，优化课程内容结构要以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式；设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求（教育部，2022）。英语作为一门语言类学科，其真实的语料来自不同的学科领域，自然带有跨学科性（夏雪梅，2024）。由此可见，在英语教学中开展跨学科主题学习必要且可行。
但是，许多教师在实施过程中为了“跨”而“跨”，只是完成了一些活动，跨学科学习的目标不明确，选择的跨学科知识与学生语言能力、认知水平不匹配，机械灌输大量难度过大的词汇和句型，无法切实促进学生语言知识向能力和素养的转化。本文基于译林版《英语》教材的多个实践案例，阐述如何从不同的载体切入，设计相应的跨学科学习任务，从而开展跨学科主题学习。