小学英语写作教学策略研究

写作可以检验学生对语言知识、语言技能和学习策略的掌握情况。《义务教育英语课程标准 （2022年版）》 （以下简称《课标》）在二级（5~6年级）学业质量标准中指出，学生应当在本学段的主题范围内，有效运用听、说、读、看、写等语言技能和学习策略，围绕相关主题进行口头或书面交流（教育部，2022）。
学生在学习与理解语言知识后，应开展应用实践和迁移创新的活动，实现知识向能力、能力向素养的转化。写作过程中，学生既需要综合使用已掌握的语言知识，又需要调动相关的文化知识和学习策略，创造性地解决问题，围绕主题表达个人真实的情感、态度和观点。
然而，在目前的小学英语写作教学实践中存在如下四个方面的问题：重语言知识的运用，轻写作动机的激发；重内容框架的示范，轻自主思想的表达；重写作范文的呈现，轻写作策略的培养；重知识错误的纠正，轻多元评价的开展。
在译林版《英语》五、六年级教材中，Checkout Time板块往往设置Think and Write活动，将写作作为重要的输出方式，用以检测学生对本单元知识的学习情况。本文将针对写作教学中存在的问题，结合译林版《英语》六年级上册Unit 3 Holiday Fun写作板块的教学，探讨提升写作教学实效的策略。