基于逆向设计的小学英语单元整体教学实践

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）指出，要加强单元教学的整体性，“以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养”（教育部，2022）。然而，在实践过程中，单元整体教学仍面临以下困境：单元目标往往只是课时目标的堆积，缺少层级间的逻辑关联；单元评价单一、滞后，评价结果缺乏可靠性；教学活动枯燥、低效，难以达成教学目标。为解决这些问题，教师必须寻求一种有效的单元整体教学路径，确立具有层次性的教学目标，规划及时、准确的评价任务，设计相互关联、螺旋递进的教学活动，从而真正实现单元教学的内在统一。
逆向设计能够有效解决单元整体教学面临的问题。在逆向设计中，教师依据上位的课程目标，结合教材和学情，确定重点突出、逻辑相关的教学目标。为检验学生是否达成目标，教师思考合适的评估方式。评估证据以表现性任务为主，反映学生运用知识解决真实问题的能力；同时，评估具有连续性，帮助师生持续监控学习进展，并做出适当调整。基于预期结果和评估任务，教师设计教学活动，确保学生能积极投入对主题意义的持续探究，实现知识的理解和迁移。