利用比较策略开展共情式绘本阅读的实践

共情（empathy）指的是人们通过观察、感知、想象或推断他人的情感状态之后，而产生的与之相同的情感体验状态（De Vignemont & Singer，2006，转引自苏克银，2023），是“人们把自己真实的心灵感受主动地投射到自己所看到的事物上的一种现象”（郑日昌、李占宏，2006）。文学共情是读者在阅读过程中，“通过对作品的感悟、揣摩、体验所产生的真情实感”（张明，2022）。自我卷入程度的高低决定了共情的诱发强度（陈丽娟、徐晓东，2020）。
绘本阅读是小学英语阅读教学的重要组成部分，有利于提高学生的思维品质，培养学生的情感态度和价值观，提升学生的阅读素养。共情式绘本阅读指的是读者通过阅读解码与文本理解，获取人物、场景、情节等相关信息，主动进入绘本，站在人物立场，体验人物处境与情感的阅读过程。共情式绘本阅读能够引导学生走进绘本，多层次、多角度分析语篇传递的意义，达成与故事人物的共情，并最终让学生内化正确的价值观。为促成共情式阅读，教师在绘本教学中可利用比较策略，突出故事内部的矛盾与联系，培养学生解读文本的能力，推动学生与绘本深度对话，建立情感共鸣。