指向主题意义探究的小学英语跨学科主题学习实践

《义务教育英语课程标准 （2022年版）》（以下简称《课标》）首次提出英语跨学科主题学习，强调“提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力”（教育部，2022）。跨学科主题学习是自觉探索基础教育人才培养的一种积极而又稳妥的课程策略，也是提升人才培养质量的重要举措（郭华，2023）。但目前国内跨学科教学中，拼盘式教学问题逐渐凸显，主要表现为学习内容只是各学科知识的机械拼凑，各学科活动也是各自为政，看似围绕主题，实则缺乏整体性和连贯性。此外，评价方式仍以单科为主，没有综合衡量跨学科成果，使得跨学科教学沦为形式上的拼盘。
在英语教学中，学生阅读语篇的首要任务是理解语篇内容，并且在经验、认知等层面发生改变。这个过程就是理解和探究语篇主题意义的过程（程晓堂、周宇轩，2023）。主题意义探究是学生在与主题所承载的内容进行深度对话后，所构建出的关于该主题的新的、拓展性的理解。要开展指向主题意义探究的英语跨学科主题学习实践，教师需要思考如何打通学科壁垒，研读教材，提炼跨学科主题，明确单元学习目标，设计符合学情的跨学科主题学习任务，完善指向主题意义探究的跨学科学习评价体系，引导学生在探究主题意义的过程中完成学习任务，实现学生核心素养全面发展，发挥英语课程育人功能。