基于教材情境整合的小学英语学习活动设计

情境（Context）包含两种含义：其一为语言学中的“上下文，语境，文脉”；其二指“（人、事、物存在于其中的）各种有关情况，来龙去脉，背景，环境”（诸定国，2024）。教材情境是指由教材自身提供的主题场景、人物关系和故事情节等学习资源。教材情境的整合直接影响学生的认知建构与语言迁移，其科学性源于以下三个方面：首先，教材经由系统化设计与编写，基于教材情境的教学设计可以保证教学内容的系统性与全面性；其次，教材编排暗含了维果茨基的“最近发展区”理论，其螺旋式上升的单元设计为情境整合提供了认知进阶路径；再次，教材根据课程标准编排，为情境教学提供了明确的教学目标与内容要求，确保了情境教学的有效性。
然而当前教学实践中，教师多聚焦外部资源开发，对教材原生情境的关注和整合不足，致使教材内在情境资源的系统性价值未能充分发挥，从而削弱了教材作为核心教学载体的功能，影响了学生语言学习的连贯性与深度迁移。为此，本文以人教版《英语》二年级下册Unit 2 Play Safely中Listen and Say板块的教学为例，阐述如何通过整合单元的主题场景、人物关系和故事情节等，挖掘知识点之间的内在逻辑，将分散的语言知识融入接近学生认知的真实学习活动中，以此探索基于教材情境整合的小学英语学习活动设计策略，旨在为教师提供实践参考。