小学英语启蒙阅读的价值、特点及实施策略

培养学生的阅读能力是小学英语教学的重要任务。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（教育部，2022；以下简称《新课标》）对小学三至四年级的阅读能力（一级和一级+）提出了全新的要求：学生需要“根据图片和标题，推测语篇的主题、语境及主要信息”，“在听、读、看的过程中有目的地提取、梳理所需信息”，并能“推断多模态语篇中的画面、图像等传达的意义”。同时，《新课标》还规定课外阅读量需达到1500~2000词（教育部，2022）。由此可见，《新课标》强调小学生应初步具备在真实语境下整体理解语篇、解读多模态信息，以及有策略地提取和运用文本关键信息的能力。这不仅意味着学生的阅读能力需要实现从认读词汇到理解语篇的提升，也对教师的教学理念和教学策略提出了更高要求。
为了达到《新课标》对阅读能力的要求，人教版新版《英语》三年级上册教材对Start to Read板块进行了重要调整。相较于旧版教材中该板块仅限于字母和单词的认读，新版教材在三年级上册就直接引入了句子和语篇阅读。这一改革使字母认知、词汇识别、句子理解和语篇阅读等多层次能力得以同步推进，为学生系统发展早期阅读能力奠定了基础。
由于首次使用新版教材，教师在实践中遇到了一些困难和挑战，比如：如何有效利用教材单元内的语言暗线为阅读提供支持；如何在关注主题意义的同时兼顾语言规律的教学；如何系统处理字母、词汇、句子与语篇等多层次的阅读内容；如何设计能有效支持语言表达的阅读理解问题链等。深入研究小学英语启蒙阅读的价值、特点及实施策略显得尤为必要和迫切。