真实性学习视域下小学英语综合实践作业设计

真实性学习是学生进入真实世界或逼真的虚拟世界中，围绕真实问题展开探索与互动，从而获得真实体验并形成高级思维技能的过程（王素云、代建军， 2021）。它强调将学习与现实世界情境紧密相连，以解决真实生活中的问题、完成具有实际意义的任务为导向（Chabeli， 2006），使学生在学习过程中体验到知识和技能在真实情境中的运用价值。在真实性学习中，学生面对的问题往往是复杂的、开放性的，需要综合运用多方面的知识和能力来解决，如同在真实生活和工作场景中那样。这种学习方式注重学生的主动参与和探索，有助于培养学生的批判性思维、创新能力和实践能力，让学生深刻理解知识的内涵和应用，而不仅仅是对知识进行简单记忆。
《义务教育英语课程标准 （2022年版）》（教育部，2022）强调开展英语综合实践活动，引导学生结合个人生活经验和社会生活需要，围绕特定主题，由真实的问题或任务驱动，综合运用其他相关课程的知识自主开展项目学习。在此背景下，作为连接学生与社会、课堂与生活、理论与实践的桥梁，综合实践作业的设计显得尤为必要。这种作业能够让学生在真实情境中应用所学，提高学习的主动性和积极性，进而提升学生运用所学语言解决问题的能力。
小学英语综合实践活动强调以英语学科为背景，以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题或任务为线索，整合相关学科资源，以探究性学习为主导学习方式，以培养学生核心素养为主要目的（王蔷，2022）。本文中的小学英语综合实践作业以跨学科的综合实践活动为载体，将英语知识学习、巩固和运用与实践操作相结合，注重培养学生在实际情境中运用英语解决问题的能力。作业形式通常包括与英语学习相关的各种实践任务，如角色扮演、调查研究、手工制作等，这些任务与小学生的生活经验和兴趣密切相关，通过多样化的活动形式激发学生对英语学习的兴趣和积极性，促进学生核心素养的全面发展。
本文将从确立主题、设计作业、开展教学评价三个方面，结合“我是英语小导游”教学案例，论述如何构建具有可操作性的综合实践作业设计体系。