小学英语教学中融入情绪教育的实践研究

近年来，我国部分中小学生心理健康问题日益凸显。促进学生身心健康、实现全面发展，成为目前我国社会关注的重大课题。作为人格发展的基石，情绪教育受到越来越多的关注。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）指出，义务教育课程应“落实立德树人根本任务，发展素质教育” （教育部，2022），而情绪教育是实现育人目标的重要内容之一。《课标》在人与自我主题范畴下以“我”为视角，明确指出学生要学会“情感表达”，学会“情绪与行为的调节与管理”。在小学英语教学中，教师有意识地融入情绪教育，引导学生学会共情他人，学会遇到情绪问题时积极调控，向他人求助和正确表达自我，这对儿童社会能力的形成与发展具有重要作用。小学阶段的学生随着认知和社交范围的扩大，其情绪体验也随之丰富，但因为缺乏有效的情绪调控策略，当面对冲突时，他们容易出现情绪失控的状况。“这不仅影响其学习和社交表现，还可能导致他们产生各种行为问题”（张淑芬，2025）。面对这一情况，教师应从全面育人的角度出发，尝试将情绪教育融入学科日常教学中，而非仅仅将其视作心理健康课程的内容。本文探讨在小学英语教学中融入情绪教育的策略和方法，为促进学生心理健康提供思路。