基于问题解决的小学英语跨学科主题学习活动设计与实施

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）提出需“设立跨学科主题学习活动，加强学科间关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求”（教育部，2022），实现学科内容与育人目标的深度融合；并在三个学段的“教学提示”中分别对教师如何开展英语综合实践活动提出了相应的要求，为教师组织和开展跨学科主题学习提供了指导和建议。跨学科学习将知识的发明、创造和应用方式转化为学生的学习方式，让学生在真实的问题解决中发展综合性跨学科思维、批判意识和创造能力（张华，2018）。基于问题解决的跨学科主题学习作为一种整合性教学策略，通过创设真实情境，基于问题解决，帮助学生运用所学发挥想象力和创造力，探寻解决问题的办法，达到核心素养提升的结果（王蔷、刘诗雨，2023a）。
然而，目前在基于问题解决的小学英语跨学科主题学习实践中还存在目标定位模糊、学科整合表层化、评价体系缺失等突出问题。部分教师将跨学科学习简化为学科知识叠加，未能建立深度联结，部分活动设计不以解决实际问题为路径，偏离语言能力培养主线，陷入“为整合而整合”的形式化误区。
本文以译林版《英语》 六年级下册Unit 5 A Party为例，探讨基于问题解决的小学英语跨学科主题学习活动的设计与实施，力求在真实情境中提升学生解决实际问题的能力。