基于阅读绳理论的小学英语绘本阅读教学设计与实践

阅读能力是学生综合语言运用能力发展的基础性支撑。《义务教育英语课程标准（2022年版）》 （以下简称 《课标》）明确指出，小学阅读教学应遵循儿童认知规律，构建从感性认知向抽象思维过渡的培养路径，引导学生实现从具象感知到深层理解的转变（教育部，2022）。由此可见，阅读教学是一个系统化、分层次的过程，着重于逐步拓展学生的认知深度。
Scarborough（2001）提出的阅读绳理论揭示了熟练阅读能力的多维构成，即语言理解与词汇识别两大技能群中多个子技能的协同作用。该理论强调，只有当这些子技能如绳股般紧密交织，才能形成熟练的阅读能力。绘本作为融合图文的语言教学资源，为这两大系统的平衡发展提供了理想载体，能够支持词汇识别与语言理解能力的培养。
然而，当前小学英语绘本教学中，部分教师侧重于词汇记忆与句型操练，偏向词语识别技能（张丽宁，2018）；也有部分教师主要关注故事情节的简单复述，仅触及浅层语言理解（陈军，2024），未能实现《课标》中强调的“从具象感知到深层理解的转变”，也未能按照阅读绳理论所揭示的那样促进子技能的协同发展，无法充分发挥绘本作为整合性教育资源的潜力。
本研究以阅读绳理论为基础，系统探索促进阅读子技能动态互联与协同发展的教学策略，旨在通过理论与实践的有机结合，为小学英语绘本教学提供切实可行的解决方案，使绘本这一优质教育资源的育人价值得到充分发挥。