运用转述策略提升小学英语课堂教学实效的实践

笔者在日常教学中发现，学生在英语学习中存在课堂专注度不高、语言表达缺乏准确性和条理性、语言生成缺乏思维性等问题。在语言学习中，运用转述策略可提升学生的课堂专注度、语言表达力、思维积极性等。转述是指说话人直接引用或者间接转述别人话语的一种语言表达形式。在英语课堂上，学生开展转述活动时，需要认真聆听他人话语或者仔细阅读语篇材料，积极调动思维，运用相同或不同语句来表达相同意义。
转述句（reports）通常包括两个部分，即转述信号（reporting signal） 和信息（message）。 转述信号表明某人正在引述别人的话，而不是表述自己的想法；信息则是转述句中表明说话或写作内容的部分（杰夫·汤普森， 2020）。 学生在转述时既可直接转述，也可间接转述。 转述句在结构上主要有两类：直接引用结构（direct quote structures） 和间接转述结构（indirect report structures）。直接引用结构表明转述者正在引述说话者的原话或者书写（有时是思考） 的内容。 间接转述结构表示转述者正在用自己的话转述某人说的话或书写的内容，而不是直接引用原话（杰夫·汤普森， 2020）。 比如，“‘I am going to see a film.' said John.” 这个句子属于直接引用结构， said John是转述信号，“I am going to see a film.” 是信息；而“He said that he was going to see a film.” 则属于间接转述结构， He said是转述信号，“he was going to see a film.” 是信息。
由于小学生的英语水平有限，本文论述的转述策略并不要求学生表达严格意义上的转述句， 即同时包含转述信号与信息，只要求学生阐明原语句信息。本文结合人教版《英语》教材中的教学案例阐述运用转述策略提升小学英语课堂教学实效的实践。