跨学科融合视角下的整本书阅读——以《寂静的春天》为例

随着高考英语命题改革深化，阅读语篇跨学科属性日益凸显，阅读理解C、D 篇常融合科学、生态等多领域知识，要求学生突破单一语言技能，调用跨学科知识与复合型思维模式进行解读。这与《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）中“以语篇为载体，整合语言学习与跨学科知识，培育核心素养”的要求高度契合，亟须在日常教学中构建跨学科融合的阅读实践模式（教育部，2020）。
作为落实《课标》要求的核心载体，当前人教版高中英语教材虽强化语篇跨学科覆盖，但受篇幅与单元主题限制，跨学科内容多碎片化、辅助性嵌入单篇语篇，难围绕特定议题构建完整情境。这导致学生解读复杂跨学科文本时缺乏系统认知支撑，一定程度上影响其思维品质的进阶发展与核心素养的全面落地，成为英语教学衔接高考需求、深化《课标》实践的待解难题。
在此背景下，整本书阅读的“全息文本”价值凸显（管贤强、沈春媚，2024）：既提供了丰富的语言素材，助力学术词汇积累与语境化运用，又以文本内多学科知识的有机交织打破学科壁垒，更能在培养学生具备应对多元化社会挑战的跨学科综合素养中发挥重要作用（梅德明，2023）。《寂静的春天》由蕾切尔·卡森（Rachel Carson）创作，以细腻的文学笔触结合严谨的科学数据，揭示了化学农药（如DDT）的过度使用对生态系统的毁灭性影响——污染土壤、水源，鸟类等生物因农药富集而濒临灭绝，最终警示人类活动与自然生态的共生关系，兼具文学感染力、科学严谨性与生态反思价值，为破解教材局限、构建 “语言学习——内容理解——思维发展” 协同的教学模式提供了理想载体。 基于此，本文结合认知负荷理论，尝试探索跨学科视角下高中英语整本书阅读的教学模型，以期为跨学科语篇阅读能力培养与核心素养落地提供实践参考。