初中英语整本书阅读教学中期待视野的三重进阶路径研究

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）明确指出，要“指导学生坚持开展课外阅读，注重培养和发展阅读素养”，并要求九年级学生“课外阅读量累计达15万词以上”（教育部，2022a）。整本书阅读作为达成该要求的重要途径，已得到英语教学研究界和实践界的一致认同（蔡琼、张金秀，2020）。众多教师正致力于通过整本书阅读提升学生的语言运用能力与审美素养。
然而，通过调研发现，当前初中英语整本书阅读教学面临师生双重困境。教师方面存在文本解读表层化、活动设计缺乏梯度、教学碎片化等问题，难以统筹整本书的育人价值。这直接导致学生陷入三重困境：一是阅读主动性欠缺，处于被动接受状态；二是理解呈碎片化，如“记情节，忘关联”，难以构建整体认知，从而导致意义挖掘表层化； 三是受整本书篇幅与难度影响，阅读持续性不足，容易中途放弃。
上述问题，究其根本是教师在阅读指导中未能以学生为中心，无法有效激发学生的预设性经验与探究性期待，这些正是期待视野理论的逻辑起点。