高中生非正式数字化英语学习研究

随着智能技术的发展，非正式数字化英语学习（Informal Digital Learning of English，以下简称IDLE）受到英语学习者的广泛关注（Guo & Lee, 2023）。IDLE指学习者在课外自主利用各种数字设备（如智能手机、平板、电脑）和资源（如网络应用、社交媒体）进行英语学习（Lee, 2019）。作为一种灵活便捷的学习方式且是学习者自主开展的课外学习，IDLE贴近日常生活情境，不仅能使学习者自主安排学习的时间、地点与形式，还能带来积极而愉悦的语言使用体验，满足个体化的学习需求与兴趣，促进学习者社会交往，并帮助其增强学习的主体意识与责任感（Richards, 2015）。
在国内，现有IDLE研究主要针对高校情境，研究方法上多采用量化取向（如刘广详等，2024；徐锦芬、杨嘉琪，2025）。随着“双减”政策的落地与数字技术的逐渐渗透，高中生课外英语学习方式正在发生显著变化，IDLE已成为不可忽视的学习路径。然而，高中生面临高考压力，课业负担较重，且数字化产品的使用受到学校和家长的限制；他们在课外利用数字资源开展英语学习以及自主选择与运用数字资源的情况亟须细致研究。